Copii cu deficiențe de vedere, Linkuri accesibilitate


Psihopedagogia copiilor cu deficiente de vedere Psihopedagogia copiilor cu deficiente de vedere Structura Evaluare si psihodiagnoza; indicatori de avertizare Particularitati si recomandari in educarea perceptiei vizuale la scolarul cu copii cu deficiențe de vedere Managementul mediului de invatare Instrumente si echipamente in clasa Copii cu d.

a detectat chisturi de lamblia 8 în câmpul vizual restaurați vederea de către Shichko

In literatura de specialitate romaneasca, ca si in cea straina in mare masuraexpresia deficienta vizuala este utilizata echivalent cu cea de handicap vizual, in pofida distinctiei terminologice descrise de OMS inca din sau a tendintei recente inclusiv a OMS de evitare a acestui termen in terminologia internationala de limba engleza.

Intrucat in cazul deficientelor de vedere este afectat un organ de simt - ochiul - ele sunt incluse alaturi de deficienta auditiva in cadrul deficientelor senzoriale.

Vederea asigură copilului în primul rând experiențe prin care el se percepe ca fiind distinct de restul lumii - o vede pe mama sa venind și plecând, învață că ea este un obiect separat. Pornind de la rolul mare pe care îl joacă vederea în procesul de formare al conceptului de sine: Deficientul vizual explorează lumea obiectelor numai prin tact - îi ia mai mult timp să-și descopere părțile corpului, de obicei face această descoperire atunci când reușește să le exploreze cu gura; Prezența mamei este cunoscută la început numai prin tact, iar ulterior prin asocierea prezenței ei cu sunetele pe care ea le produce - această asociere apare mai târziu, ca cea vizuală a copilului normal; Imaginea copii cu deficiențe de vedere se formează prin explorare tactilă și copii cu deficiențe de vedere târziu prin intermediul comunicării și feedback-ului verbal; Numărul de relații sociale limitate se datorează și supraprotecției părinților care încearcă să-l țină la distanță de eventualele feedback-uri negative și datorită experiențelor școlare când educatorii fac concesii speciale sau nu sunt realiști în formularea așteptărilor lor. Toate acestea pot constitui piedici în construirea unui concept de sine realist. Uneori nu doar succesul contribuie la formarea lui, ci și eșecul, esențial pentru adaptarea generală și vocațională.

Domeniul de studiu psihopedagogic al deficientelor de vedere a fost denumit in literatura romaneasca de specialitate ‘tiflopedagogie’ sau ´tiflopsihopedagogie˝. Compensarea copiii cu d. Indicatori copii cu deficiențe de vedere de avertizare Evaluarea complexa, multidsicplinara are in vedere coroborarea tuturor informatiilor si rezultatelor investigatiei oftalmologice, functionale si psihodiagnostice, precum si a datelor empirice Obiective ale echipei de evaluare Detectarea si evaluarea initiala a functiei si comportamentului vizual, bazate pe: diagnosticul oftalmologic investigarea functionala a nivelului de dezvoltare psihica Urmarirea evolutiei, pentru stabilirea programelor specifice de compensare si recuperare reabilitare si urmarirea modului de aplicare a acestora Consilierea si orientarea specifica a parintilor, profesorilor si educatorilor Examinarea indicilor functionali ai vederii q      Acuitatea vizuala – se determina atat static cat si pentru obiecte in miscare, in cele 4 directii, in functie de distanta si oboseala.

Навигация по записям

Cele mai simple probe sunt perceperea luminii minimum vizibile si perceperea a 2 puncte minimum separabile. Pentru copii se folosesc optotipi standardizati, conform varstei sau optotipi speciali, pentru acuitatea vederii la citit.

Exista diferite scale, care in esenta redau acuitatea vizuala printr-un copii cu deficiențe de vedere numeric fractiein care numaratorul este distanta intre examinat si optotip iar numitorul reprezinta distanta la care percepe un ochi ‘normal. Prin campimetrie se determina deficitele pana la 30 de grade jurul centrului campului vizual iar perimetria evidentiaza zonele periferice.

  1. De ce?
  2. Nu doar persoanele în vârstă sunt afectate de problemele de vedere.
  3. Proiectul își propune să crească încrederea în experimentare, în explorarea științei și să ofere totodată un loc de joacă și învățare adaptat pentru acești.
  4. Ceea ce diferă sunt modalitîţile de aplicare a cerinţelor didactice la condiţiile, dificultăţile şi nevoile speciale ale elevilor nevăzători.
  5. Vreau să-mi refac vederea

Vederea obisnuita normala cuprinde cam grade in plan orizontal si cam in plan vertical. Se poate determina si prin probe psihopedagogice: de asortare si identificare a esantioanelor colorate tabele pseudoizocromatice de confuzie, pentru identificarea tonalitatilor la luminozitate identica probe de denumire si diferentiere a culorilor.

Rolul psihologului in evaluare.

Studiu de caz: natura

In echipa cu medicul oftalmologasistentul social si cadrul didactic, psihologul scolar contureaza profilul psihologic al copilului cu deficiente de vedere, prin urmatoarele modalitati principale: Evaluarea initiala a functiei vizuale si a dificultatilor de invatare care influenteaza invatarea conduitele observabile, influenta problemelor de vedere asupra citit-scrisului, probe pentru determinarea unor parametri  functionali etc Interviul diagnostic – testarea preliminara a unor capacitati necesare actului de invatare orientarea spatio-temporala, atentia, memoria, comunicarea si limbajul Examinarea psihologica propriu-zisa – examinarea proceselor psihice, a personalitatii si comportamentului prin probe si teste.

Indicatori de copii cu deficiențe de vedere in gradinita si scoala v   Indicatori de natura fizica: ochi rosii, coji pe pleoape intre gene, urcioare repetate, pleoape umflate, ochi umezi sau care curg, strabism privire incrucisataochi de dimensiuni diferite, pleoape lasate, ochi cu aspect obosit.

Este posibil sa vada cu dificultate cand lumina este slaba, sau sa nu vada de loc, dupa ce se insereaza.

Particularitati si recomandari de educare a perceptiei vizuale la scolarul cu ambliopie La copilul cu ambliopie consecinta principala a scaderi vederii este, in plan psihologic, afectarea perceptiei vizuale.

Asculta "Atât de mare e ciocul unui pelican? Și picioarele sunt mai scurte.

Calitatea perceptiei vizuale este conditionata de mai multi factori: particularitatile analizatorului vizual localizarea afectiunii modificarile aparute la nivelul indicilor functionali ai vederii: acuitatea vizuala – marimea si distanta la care ochiul poate copii cu deficiențe de vedere corect obiectele campul vizual spatiul perceput de ochiul ce priveste fix un obiect sensibilitatea luminoasa – capacitatea diferentierii intensitatii diferite a luminii sensibilitatea cromatica – capacitatea de percepere a culorilor fundamentale vederea binoculara – capacitatea de percepere a reliefului, a pozitiei corecte a obiectelor in adancime, a aprecierii distantelor consecinte posibile ale scaderii vederii asupra celorlalte modalitati senzorial-perceptive particularitatile psihice in general Caracteristici ale perceptiei in cazul ambliopiei: lipsa de precizie fragmentarea, parcelarea vederea cu lacune etc.

Procesualitatea – lipsa in mare masura a caracterului instantaneu si de automatizare – sunt necesare mai multe fixari ale privirii pentru receptarea informatiilor, in paralel cu constientizarea si interpretarea informatiilor. Permiteti-i sa poarte o sapca cu cozoroc, pentru a-si proteja ochii de lumina sau puneti-i la dispozitie un carton pe care copii cu deficiențe de vedere foloseasca ca ecran de protectie, atunci cand citeste sau scrie.

Este necesara asigurarea unui spatiu suplimentar pentru unele materiale speciale utile acestor elevi, ca si incurajarea de a le folosi. Utilizarea unor materiale ori a asistentei speciale cadru didactic de sprijin este bine sa se faca numai la viziune: recuperare normalizare conservare si pe cat posibil numai daca elevul doreste.

Mobilitatea in clasa si scoala Copilul cu d.

Cum apar deficiențele de vedere?

Trebuie luate toate masurile ca elevul sa cunoasca bine scoala si clasa. Profesorii sau elevii care vad trebuie sa-l conduca atunci cand se deplaseaza, mai ales la inceput, stand in spate si usor in lateral, tinandu-l usor de cot.

Obstacolele nu trebuie intotdeauna inlaturate, deoarece copilul trebuie sa invete sa le ocoleasca singur. Este posibil ca la inceput copilul sa se izbeasca de obstacole sau sa cada; nu trebuie niciodata ca ceilalti sa rada de acel copil.

Un elev cu deficiente de vedere poate invata astfel, treptat, sa evite singur obstacolele in clasa si pe coridoare.

Copii cu deficiențe de vedere exista profesor de sprijin, acesta va cunoaste ariile specifice la care trebuie sa se acorde totusi atentie deosebita: scarile, terenul de joaca exterior etc, cu deosebire in cazul elevilor complet nevazatori sau cu dificultati foarte severe de vedere. Un copil nevazator va avea uneori nevoie, sau poate hotari sa utilizeze un ghid vazator.

copii cu deficiențe de vedere

In aceste situatii, exista recomandari specifice cu privire la pozitia, miscarea si conduita ghidului. Copiii care nu vad deloc trebuie incurajati sa se deplaseze singuri prin scoala folosind un baston. Lungimea acestui baston va fi exact cat distanta de la pamant pana la jumatatea bustului persoanei respective.

Bastonul alb, de diverse forme, de culoare alba sau cu diverse posibilitati de semnalizare luminoasa, este un auxiliar util in realizarea mobilitatii si orientarii spatiale.

Romania Crestina - Chipul mamei prin ochii copiilor cu deficiente de vedere

Pentru siguranta copilului cu d. Profesorul de sprijin poate recomanda serviciile unui 'instructor de mobilitate si orientare', in consultare cu cadrele didactice ale clasei si cu parintii. Acesta ii invata pe copiii in cauza o serie intreaga de deprinderi foarte utile - parte componenta a curriculumului specific destinat acestora in invatamantul special.

Moldova și copiii cu deficiențe de vedere

Diferite instrumente de feedback senzorial tactil ori auditiv sau instrumente optice, cum ar fi de pilda lentilele telescopice, sunt foarte necesare, atat in orientare cat si in instruirea pentru mobilitate si orientare. Cum poate lucra elevul cu d.

dieta pentru refacerea vederii corecția viziunii laser israel

Alti elevi pot avea nevoie de locuri mai aproape de fereastra, pentru a beneficia de cat mai buna lumina naturala. Proceduri de facilitare a lucrului cu materiale scrise Scrierea notitelor cu carbon de catre un coleg Pe tabla se va scrie mai mare sau se vor utiliza alte mijloace vizuale.

Se recomanda folosirea cretei colorate. Imprumutarea notitelor de la profesor Incurajarea copilului cu d. Punerea la dispozitie de copii cu deficiențe de vedere sau foi cu liniatura mai pronuntata. Incurajati copilul sa urmareasca randul folosind un indicator sau cu degetul.

copii cu deficiențe de vedere

Se va acoperi cu o hartie restul textului si se va lasa doar paragraful pe care il citeste copilul. Pentru ca lumina sa nu se reflecte pe carte, se poate folosi un suport. Copiii care au probleme de vedere trebuie sa invete si prin pipait cu degetele cat si prin indicatii verbale.

Psihopedagogia copiilor cu deficiente de vedere

Trebui oferite, de aceea, ocazii ca sa lucreze cu obiecte. Pentru a-i ajuta la ceea ce au de facut, este bine ca acesti copii sa lucreze impreuna cu un coleg care vede. Partenerul de lucru copii cu deficiențe de vedere poate ajuta sa gaseasca pagina, ii poate repeta indicatiile si altele.

Incurajarea copilului sa foloseasca diverse instrumente de tipul lupei sau telescopului - Utilizarea inregistrarilor audio sau a dactilografierii pe un calculator portabil lap-top La folosirea metodei demonstratiei se va avea in vedere: evitarea asezarii profesorului cu spatele la lumina posibilitatea asezarii elevului cu d.

Utilizarea hartilor si schemelor este o alta problema in copii cu deficiențe de vedere profesorului, care trebuie sa tina cont de: apropierea elevului de harta sau de schema respectiva posibilitatea ofertei unei copii individuale din materialul didactic in cauza utilizarea unor eventuale variante marite ale materialului grafic, pe care este firesc sa le aiba la dispozitie profesorul copii cu deficiențe de vedere de suport sau resursa folosirea unor materiale grafice in relief, sau asociate cu semnale sonore.

Utilizarea textelor tiparite se poate face de catre multi elevi cu d. Copii cu deficiențe de vedere aceasta, ei pot aduce cartea mai aproape, pot folosi diferite instrumente optice sau pot modifica pozitia textului de citit.

Acesti elevi au adeseori nevoie de mai mult timp pentru yoga de viziune perfectă realiza sarcini scolare legate de citit-scris. Pentru elevii cu ambliopie, utilizarea unor caractere marite ale textelor este absolut necesara.

Școală postliceală de Tehnician Maseur Centrul de Intervenţie Timpurie … primul liceu cu tradiţie înfiinţat în anulcare, mai bine de de ani, a contribuit la dezvoltarea serviciilor educaţionale pentru elevii cu deficienţe de vedere la nivel naţional Copilul reprezintă centrul universului în care noi adulţii trebuie să fim alături pentru a contribui la construirea mediului propice pentru dezvoltare. Haideţi să fim împreună copii! Activitatea de intervenţie timpurie reprezintă una dintre etapele cele mai importante în dezvoltarea armonioasă a copiilor antepreşcolari şi preşcolari cu diferite tipuri de deficienţe. Specificul acestei activităţi porneşte de la principiul respectării individualităţii fiecărui copil.

Pentru elevii nevazatori se foloseste citirea si scrierea Braille. Unii elevi cu d. Accente speciale in predare Predarea-invatarea de calitate, cea eficienta pentru cat mai multi elevi, este benefica si la copiii cu d. Exista totusi unele elemente importante care trebuiesc avute in vedere, in asigura sanselor egale de educatie scolara ale acestor copii: descrierile si instructiunile verbale sa fie cat mai clare si mai usor de auzit asigurarea unor demonstratii si explicatii individuale, sau pe grupuri mici alocarea unui timp suficient pentru rezolvarea sarcinilor de invatare masuri care sa compenseze experienta redusa ca de pilda sansa de a manipula obiectele programe de educatie vizuala parte integranta, inseparabila a curriculumului din scoala speciala de profil atentia acordata abilitatilor de ascultare axarea unei parti importante a pregatirii scolare pe deprinderile de autoservire si de organizare personala dobandirea unor abilitati de dactilogafiere metode si adaptari speciale - pentru elevii nevazatori.